科目名 | 教職入門(中高) |
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単 位 数 | 学年配当 | 開講期間 | 担 当 教 員 |
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2 | 1 | 前期開講 | 伊藤 嘉人 |
テーマ |
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現代社会の課題を見据え、子どもや保護者が求める教職のあり方を考え深める。また、教職の意義・役割・資質能力・職務内容に関する基礎的な理解を身につける。さらに、自らの教育観・教師像を形成する。 |
科目のねらい |
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<キーワード> 教職の意義と役割 教職の専門性と力量形成 チーム学校 教育改革(これからの教育・教職) <内容の要約> 教員の養成・採用・研修の実際や教育課題に向き合う教師の事例、学びを創造する教師の事例などの学習(検討)をとおして、教職の責務と職務内容の基本を理解する。さらに、学校教育を豊かにするために必要な教職員・専門職の協働・連携のあり方(チーム学校)を考える。 この科目は、保健体育科教諭として従事した経験を有する教員が「教職入門」について教授します。 <学習目標> 教職の意義と役割を理解できる。 教職の資質能力の基礎を身につけることができる。 自己の教育観・教師像の基礎を形成することができる。 教育の動向を踏まえ、今日の教員に求められる役割や資質能力を理解し、説明できる |
授業のながれ |
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オリエンテーション(自分の教育観をみつめてみる) 私が出会った「思い出に残る教師たち」(その1) 教職の存在意義 私が出会った「思い出に残る教師たち」(その2) 教職の職業的特徴 問われる教師の役割と力量(その1) 養成と採用 問われる教師の役割と力量(その2) 研修と力量形成・成長 問われる教師の役割と力量(その3) 服務と身分 教育の課題に向き合う教師たち(その1) 事例:子どもの貧困 教育の課題に向き合う教師たち(その2) 事例:いじめ 教育の課題に向き合う教師たち(その3) 事例:不登校 新しい学びを創り出す教師たち(その1) 事例:子どもの学力 その課題 新しい学びを創り出す教師たち(その2) 事例:授業づくり その魅力と工夫 新しい学びを創り出す教師たち(その3) 事例:授業づくり 外国の授業事例 学校教育を支えるもの(その1) チーム学校とは何か 学校教育を支えるもの(その2) チーム学校の協働と連携 教職をめざすために必要な今後の学習課題 |
準備学習の内容・学ぶ上での注意 |
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○教職(教師)には専門的なコミュニケーション能力が必要である。授業ではその能力を体験的に高めるために、意見交流(話し合いや討論)を位置づけ運営していく。受講生の率直な意見(交流)を期待したい。 ○毎回の授業では、レジュメを配付する。レジュメや授業資料を綴じるファイルを準備し、毎回持ってくること。 ○最終試験は課題レポートとする。 |
事前事後 | 学習内容 | 時間数 |
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事前 | 教職に関する新聞記事や時事について調べ、まとめておく。 | 15 |
事後 | 講義の復習、期末試験に向けての整理・学習 | 15 |
本科目の関連科目 |
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教育制度論、教育課程論、教育方法論、特別活動方法論、生徒・進路指導論 |
成績評価の方法 |
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テキスト |
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□テキストを使用する ■レジュメを使用する □未定 (最初の授業で指示する) |
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